第九章 昨天 今天 明天 （7）

所以，这也让他确定了另一个对于“邹杰”的基本教学思路——把之后对他心理的建设也作为一个重要的环节。 他要用“对孩子无条件的积极关注”的方式，尽量让“邹杰”变得自信和乐观。 具体举措是通过不断的夸奖和鼓励他，让他感觉到“被重视和信赖”。 让他再次感到学习的快乐，从而更好的调动他“主动学习”的积极性，自然他的学习成绩会得到“水涨船高”的发展。 这可不是没根据的瞎说，“对孩子的积极关注会引发奇迹”是一个早被论证有效的教育理念。 即使是他在上师范大学的时候没有上过那些关于“教育心理学”的课程他也知道，更不需要去看那部改编自“雷夫”经历的《第56号教室的奇迹》的影片。 他自己就是个例子，他自己就是这一方式的“成果体现”。 在给“范女士”所讲的自己中学“逆袭”的故事中，他并没有告诉她自己那些“心气”的起因，而这其实才是他能够努力奋发的关键。 在当初他们被迫搬家到丰台之后，他因为“失落”一样的遇到了适应问题，加上教材也不一样，甚至还差点被建议去留级一年。 幸亏他遇到了“侯老师”，到现在他也认为她是自己人生中所经历过的教师里最好的，一个优秀教师的典范。 现在想，可能她当时也只是为让自己有信心，在他当年觉得自己一无是处时她说自己的作文写的好——这是一个之前从未有人说出过的优点。 于是她总是因此而在课上表扬着自己，念读自己的小作文，毫不吝啬的表现对于自己的写作的偏爱。 他也因此对写作产生了浓厚的兴趣，从此在他后来求学的任何时期里，作文都是作为自己的特长而存在。 同样的，因为作文的优势他自此也对于语文产生了信心，后来再逐渐扩大到了所有的文科学业。 而写作最关键的就是“观察和记忆”——侯老师说过的，所以他为了能把作文写好，总是会去寻、看那些美好的东西，然后再去牢记和想象拥有着它们的感觉。 他见过，他梦想过那些“好”的，便不再接受“坏”的，而这些最后就变成了他“不甘心”的习惯。 不过，自己后来考上师范大学倒是和“侯老师”无关。 只是由于当时BJ高考的模式还是先报志愿、后考试，而“北师”便是他在一、二模的摸底后在正常情况下所能考上的最好的大学。 他也没有报任何和教育有联系的专业，而是报的“工商管理”，那时候他不懂这专业实际就业的难度，而且要说实话的话他从小一直就惦记着以后能“发财、赚钱” 在整个上学的期间里，他也只是靠着这“师范大学”学生的名头去当家教打了几份工，根本就没有想过以“教师”来作为自己将来的事业。 他倒是也考了一个《教师证》，全班的同学基本也都考了，其实他“考证”最主要的原因是他当时得知了与自己还处于暧昧阶段的“恩琪”也报了那考证的培训班。 而且即使当年他真的选择了去当“教师”也未必有什么前程，在那时在BJ想找个待遇稍微好点的中学教书，就已经要求至少是硕士毕业。 起码在毕业后头两年的班级聚会时，他所熟悉的人中也包括“大把的”和自己一样没法“学以致用”的同学中也没有几个去当老师的，反而是他们在羡慕自己工作的轻松自在。 …算了，他现在根本也不想回忆起那些以前曾发生的往事，也没打算再和那些人物见面。 。