第525章 喷最少的火

这参考系肯定出问题了吧！ 孩子有自己的思考虽然很好……但，要也是因为爱思考，形成了自己的道理，想要说服变得更难了。 小女孩的爷爷都看不下去了，纠正道：“乖囡，要叫哥哥！” 他面对池远和乔英子，脸上带着歉意： “不好意思，她有些调皮了。” “没事，没事。”池远连忙摆手。 “小妹妹很可爱的，是吧？” 英子嘴角带笑看向池远。 可爱是可爱…… 后者忍不住在心里吐槽熊孩子，突然就感觉到自己的衣角被扯了一下。 低头一看，‘可爱"的小妹妹努力踮脚、仰着头，不满地追问： “叔叔，你还没有告诉我为什么说我爷爷错了！” “你爷爷没错，但不全对……还有，小妹妹，能不能别叫我叔叔啊！” 池远想要去摸她的脑袋，却被小女孩躲开了。 “妈妈说，不能让别人随便摸脑袋……” 说到这儿，她的眼睛转了转，“除非，叔叔你告诉我那‘迟到"是什么！” “……” 看来叔叔这个称呼是纠正不了了。 “是‘赤道"！”池远纠正她的语调，叹了一口气，“那你知道我们生活的地球是什么形状吗？它啊……” “我知道，是个大大的球！” 这是抢答。 池远把话儿瘪了回去，眨了眨眼睛，“你居然知道？” “我五岁了，都上大班了！当然知道！”小女孩伸出小小的一个巴掌，神气地抬起下巴。 “……” 她不说，池远还以为最多四岁呢。 想想也是，说话挺流畅的。 “咳咳，真棒棒。” 既然如此，他就不用费口舌解释了。 毕竟，要想给小孩子解释地球是球状的，也不是件简单的事。 不过，口头讲解也不够，还得有样子。 他刚这么想，一个‘地球"就递到了他眼前。 “给，你应该要这个吧？” 不用他说，英子就像用了读心术一样，就把钥匙扣上的‘小地球"卸了下来。 见池远发愣，她直接塞进他手里。 “拿着，快讲啊，我好奇你要怎么讲。” 以他和英子的关系，自然不用说谢谢。 心照不宣地笑了笑，池远开始了自己的第一次幼教。 “瞧瞧，我手里的就是一个小地球。”他捏住小地球上方的提扣，转了转，“你们老师教过没，地球会像这样自转。” “教过！从左往右……”刚说完，小女孩又瞪大了眼睛，“不对，好像是自西向东？” 这下子池远是真的惊讶了，一个小孩子还没到能够分辨东西的年纪，但她记得住知识，即使这些知识暂时对她没什么用。 但足以证明，这是一个学习的好料子啊！ “对。”池远欣慰地点了点头，蹲了下来，差不多跟小女孩一个高度。 周围的大人饶有兴致地参与‘课堂"，在需要的时候，让出了一些位置。 池远礼貌地道谢，随后将小球在地球滚了一下，问： “如果这球粘到的地方会变色，最终地上会出现什么图形？” 小女孩没有立刻回答，而是要求他再滚一下。 目不转睛地观察后，她才抬头给出答案：“会有一条线。”. “直的，还是弯的？” “直的！”小女孩很笃定，她观察得可仔细了。 当然，为了方便她观察，池远也是扶着小地球，让它慢慢滚动的。 “很好。” 得到夸奖，小女孩甩开了之前的所有不开心，仰着小脑袋，大眼睛亮晶晶的。 “叔叔、叔叔，但为什么只有一条直直的线啊？” 一声声的，叫得奶味十足，还是加了很多糖的奶。 他也放弃去纠正称呼了，要知道，这熊孩子都管她自己的爸爸叫叔叔。 “那再仔细看好咯。” 池远这么说，英子就看着他从裤兜里掏出了一支笔。 “……” 什么时候揣兜里的？ 看着那外表看着都鼓囊囊的裤兜，她陷入了怀疑—— 难道所有男生都这样吗？ 池远用笔在小地球上点了一个点出来。 提扣面对小女孩，居于正中，小黑点作为起点，球开始滚动。 “你看，球跟地面接触的时候，是不是只有一个点，现在就是我画的小黑点？” “嗯嗯。” “然后滚起来，小黑点往后走了，它没跟地面接触了，但球还是有跟地面接触的地方，也是一个点……就这样，球滚动的时候，接触点也在往前……像不像是铅笔在纸上戳戳？戳出的小圆点一个接着一个，挤在一起，看起来就像是线。” “真的耶！”小女孩兴奋地说，“小黑点又回来了！” 池远停了下来，但并没有将球捡起来。 “这就叫自转了一圈。”他停顿了一会儿，“但你现在看看，为什么球接触地面，可偏偏接触的是球上的这一点？” 这一个问题听起来有点奇怪，大多数人可能会说——刚才看到的就是这样，哪有什么为什么？ 但小孩子很单纯，好奇她就会去想。 良久，她的小脑瓜里出现了一个答案，“因为……它最长？” 可能她自己都觉得回答得太模糊，又伸出了手指贴在球边上： “你瞧，最中间的，最高！跟我一根手指一样高……嗯……像是我跟我妈妈坐秋千，我妈妈比我高，她坐下来弯着腿都能踩到底，我却怎么也踩不到……” “聪明！”池远都忍不住给她竖起大拇指了。 小小年纪，就学会了抽象+类比。 先抽象化繁为简——三维难以理解就先研究二维，在不影响研究目的的情况下，把球化为了平面的圆。 类比——用不同人坐秋千类比研究。要比高度，一般都是以地面为固定参考系。但坐在秋千上，却变成了以臀部作为固定参考系，比腿长！ 敏锐地抓住，池远滚球的时候，提扣始终在最中心处。.bμν. 被夸奖一番，小女孩第一时间就是对爷爷笑。 后者毫不吝啬地竖起大拇指。 池远也开始继续解释，他将小球拿了起来，依然将提扣面对小女孩，转动起来： “你看，这每一面，上下最远的那个点随着转动，转一圈是个什么图形？” “是个圆圈！” 小女孩现在越来越喜欢这个‘叔叔"了，回答也无比积极。 “那这些圆圈上的点，跟地上刚刚的接触点有什么不一样吗？” 她盯着小黑点转开，又最终转回最开始的位置。 “好像……都是那些点，都一样。” “那我要是将这个圈剪开，会不会和刚才地上‘画"出的线一样长？” 这怎么能剪开？ 小女孩觉得自己被难住了，但又忍不住想到刚才池远问的那些问题……那些点点都是一样的吖。 “一样长……吧？” 池远听出了她的不自信，也是，这个问题对小孩子而言太超前了。 “就是一样长的。其实就是这个圈圈印在地上画出了那条线。” “我对啦？！” “当然。” 池远摸了摸她的脑袋，后者也不像一开始那样躲开。 心里终于舒服了，他提住小地球的提扣，用手大指姆和食指环着握住‘赤道"： “这一圈就是‘赤道"了。现在我问你，是不是转一圈，没有比它还长的了？” “嗯……”即使知道这圈就是最长的，但小女孩还是要上手验证一番。 两个指头环起来，差点都圈不住。 然后指头组成的圈圈还在上下平移。 “赤道最长！没有比它更长的。” 她满意地笑起来，露出各个都住‘单间"的牙齿，都把周围人逗笑了。 “那我们进行下一个问题：假设，从家里出发，去你爷爷家，你和你妈妈谁先到？” “同时到！去爷爷家，妈妈都会牵着我去，走累了，还会抱我。” 嗯，喜欢联系实际，是个好习惯。 “……那要是，你一个人走，你妈妈也是一个人走呢？” “那肯定是我妈妈。”小女孩嘟着嘴，“她好快好快，腿那么长，我怎么追得上？” “对，‘快"！”池远说，“这就是哥哥要跟你讲的第二个词了——形容快，就得用到速度，假设你的速度为1，你妈妈就为2，2比1大，对不对？” 他没有加上单位，小孩子也很难理解单位的概念，只要知道两个默认的单位是一样就行。 “对！” 小女孩点头，便是自己听懂了。 “那我现在问你。” 池远又把球提了起来，从边缘的顶点，一路滑到了底部： “现在，这儿有无数个小朋友，他们都从自己的‘家"出发，沿着刚刚‘自转"的圈圈作为路线走一圈，又同一时间回到自己的家，谁的速度大，也就是谁跑得最快？” “等等……我知道……赤道上的小朋友跑得最快对不对？一样的时间，他跑得最远，嗯，速度最大！” 这个问题小女孩想了好一会儿，毕竟，是从路程一样，变到了时间一样。 “小妹妹，真棒！”乔英子直接给她鼓掌！ 要不是一直在旁观，她都不敢相信，幼儿园小朋友能知道赤道上自转速度最大。 他们知道速度=路程/用时吗？ 不知道啊！ 他们只是能够联系实际，有种感觉而已。 作为孩子她爷，听到耳边说的什么‘这娃儿真聪明"之类云云，老爷子脸上的褶子都笑得更多了。 这也是对池远教学水平的认可——连幼儿园小朋友都能教，还有他教不了的吗？！分分钟给你感召到热爱学习，把‘学气"献上来。 【学神光环】他都还没开呢，这才到哪啊！ 但‘幼教"工作还没结束，池远虽然高兴，但没骄傲。 “但事实上，在地球自转的时候，上面的小朋友看其他小朋友，他们都没有动，一直站在原地。” “怎么会没有动？”看着他手中转动的小地球，小女孩不信，“我看着他们就在动！” 池远淡然一笑，“但我说的是上面的小朋友来看啊。” “我不是上面的小朋友，那我怎么上去……”小女孩若有所思。 “我们脚下踩的不就是地球吗？”池远眨眼提醒道。 “地球……”小女孩懂了，“我去观察另一个小朋友。” “嗯嗯。” 池远连连点头，笑着期待地看着她。 在这里，可没有除了她外第二个小朋友了。 然后就看到小女孩盯着英子看去了。 “……” 所以，明明他就站在她面前，她都要选择英子吗！ 明明他比英子还要小…… 以前老喜欢当英子‘哥哥"的池远，现在真被别人当成比英子大，却不那么开心了。 英子也配合着小朋友。 “真没动吖。”小女孩很快就得到了结论，但这样的结果让她很疑惑，“可我明明看到小地球上的人在动啊……” 嘴里念叨，她的眼睛突然越来越亮，连忙扯着池远的衣角： “叔叔叔叔，要是地球外也有个我看着地球的我，是不是她看我也是动的啊！” 池远本来还在eo，闻言就顾不上eo，而是惊喜。 这可不比从书上直接记结论，这是自己‘推"出来的！ 直接竖起大拇指鼓励。 “那问题来了，为什么你知道地球在转。”他指着英子，“姐姐也在转，但为什么你看着她却在原地没有动过？” 这是一个很难的问题，但有了前面的铺垫，小女孩稍加思考就回答了： “会不会是……姐姐其实也在转，只是地转一下，她也动一下，只是看起来像是没动？”. “没错。”池远夸奖道，“这么快就懂了，你以后去小学肯定是最棒的。” 夸奖对小孩子向来适用，小女孩乐得完全藏不住自己的乳牙。 “那我看姐姐没动，实际上我也在动，跟着地一起动？” “是哦，动了就有速度，我们在场的大家都在动，所以都有速度。” 已经成功了大半，池远指向远处的火箭： “你看现在火箭没动，但它也跟我们一样有速度。地球外的另一个你看到它，就是已经在飞了。” “嗯嗯。” “现在是最后一个问题了——你要跑得更快，是不是会用劲儿，感觉更累？” “对啊。” “那火箭也是一样，它要飞得更快，也要用劲儿——要喷更多火，它要喷火，就需要东西让它燃烧。” “嗯嗯，我知道，火柴点燃了有火，但烧没了，火就没了。” “就是这样，能够燃烧的东西很珍贵，烧得越少越好。” 池远没直接抛出‘能源"这一概念，留到真正的老师去教吧： “而火箭要想离开地球，就需要足够快，速度达到一定值，靠火箭现在没喷火的速度不够，所以它必须得喷火；但又要尽量少喷火……” “我知道、我知道。”小女孩积极举起小手，“要是没喷火前速度越快，后面就可以喷更少的火。” “那如果你要给火箭选发射地址，会选哪？” “赤道上！”女孩兴奋道。 “如果赤道上，不允许我们发射呢？” “嗯……”小女孩思考了一下，向池远借了小地球，对着赤道上下点了一下，“这往上一下，或者往下一点。” 这下子就是全懂了啊。 “对，为什么火箭发射选在这儿，其中很重要的原因就是——在空旷、靠海的地方，这儿尽可能地接近了赤道，所以可以喷更少的火。”