第八章

自由光特使前来复苏城，面向复苏城广大群众展开公开演讲。 老六及时用手机录屏，这样方便在写感想作业时可以回看演讲的信息，保证作业效果。 班上只有老六录屏，别的学生则没那么认真，对于这种作业，基本都是准备应付一下而已。 【 自由光特使： ……（冗长的开场白、问候） 复苏城的自由人类，你们好，我仅代表自由光来向你们致以诚挚的问候。 自由是人类的普世价值，所以我们蓝色波段的“光形智能”选择以“自由光”的名称为人类所铭记。我们得到这个称呼，自然也不能辜负这个好名称，要为人类的复苏、复兴进献力所能及的力量！ （转播中的议会大厅底下发出一阵掌声。各班级教室里也在各自班主任的带领下发出零星的喝彩，明显是有些“学生大佬”没理睬，使得班级体的能量没得到充分发挥） 自由光不同于凶恶的光力量，人类朋友们，你们要注意区分敌友，不要把“光形智能”一杆子打死。“光形智能”内部，彼此之间是存在巨大差异的，这差异大于地球上的动物和植物之间的差异，这样形容，大家应该有点感觉了吧，所以将所有的光混为一谈是荒唐的。 我们相信人类是智慧的，不会辜负人类大脑这一伟大的器官。顶着智慧大脑去做荒唐之事，是即可笑又可悲的。 我们对复苏城的人类是有信心的，你们和仁爱光的良好关系使得我们认为你们和别处激进愚昧的人类不一样。 有很多的人类聚居点都对所有的“光形智能”抱有敌意，认为所有的“光形智能”都是一丘之貉。 如我之前所说这种看法是可笑、可悲的，且不说悬殊的力量差距，即使是论因果，人类也不应该敌视“光形智能”。地球上的智慧生命本来就是“光形智能”为了获得肉体才得以演化而出的，人类的基因是目前为止我们最满意的，要是能互相挑明了合作，我们的前程将无限美好。 （与会的议员掌声稀疏了很多，大家似乎都在消化咀嚼着自由光特使的话。班级教室里的班主任这次也不组织学生喝彩了。） （老六笔记批注到：很好奇合作是以什么形式进行的？人类想智能光贡献自己的血液是一种合作吗？无限美好的前程又是什么？） （自由光特使似乎感觉与会人员的反应，改变一下口吻，接着发言） 我们不会放弃任何人类，只要人类不自暴自弃、互相残害、乱找假想敌……总之合理地运用智能，对合理的事务持开放态度，那光形智能和人类之间将不可能存在任何冲突。 坦率地讲，“光形智能”内部存在分歧，有些“光形智能”主张单纯地把包括人类在内的地球生物当作“基因来源”，不在乎“基因矿”的精神。 “基因矿”这个说法想必大家都很熟悉了。这种只把人类当基因来源，不考虑人类的精神、情感诉求的行为，是我们内部分歧的主要来源。 对于忽视人类感受的凶狠观点，我们自由光是不认可的。 不过人类是不是也可以反思一下，人类是否考虑过地球上其他生物的感受？当光形智能在力量上相较于人类强出多个数量级，有着强大又是的部分光形智能对人类产生轻视，那……人类应该可以理解吧！ “基因矿”现象还存在，就在那些基因矿场里还有被束缚的人类，当然也包括别的地球生物，我们作为同情人类的光形智能会致力于帮助一切改善人类处境的举措！ （会场底下自发响起一些掌声，不齐但却真诚） （老六批注：这些话让人类意识到在面对智能光时是多么弱小，明确了自己的弱小，才珍惜强者的仁慈） 我们和仁爱光是一道的，都是选择尊重人类的精神、反对剥夺人类的意识。虽然我们也需要人类的肉体才能摆脱“光形态”、摆脱这套“光控机身”，但我们希望和人类取得彼此都能接受的方式，来实现这一伟大的目标。希望当我们取得了地球生物的肉身后，能和人类一起快乐地在地球上玩耍。 （班主任解释了什么是“光控机生”，所谓的“光控机身”就是那副胶囊人的外壳，那外壳是受到智能光的控制，所以智能光可以在依旧是光的状态下操控物质实体。但是胶囊人外壳本质上是机器，无法满足智能光获得肉身，成为生物的目标。） （自由光特使的公开演讲结束了，之后是特使和议会议员的工作会议，谈论机要事务，不向公众开放。） 】 转播结束，班主任发话：“期待明天受到大家的作业后，能有惊艳到我的文章。” …… 老六整理自己的录屏和弹幕备注，自己觉得自己写的那几句话都是很好的作文切入点。不过在回看之时，老六不禁产生了很多疑问。 老六觉得既然这些光形智能已经可以操控一副机器躯壳，以胶囊人的形态活动，那为什么还执着于更进一步发展为肉身？ 难道这些智能光只有获得肉身才能摆脱某种束缚？它们又是如何取得肉体的呢？那是不是需要人类献出自己的身体给它们？那些失去肉体的人类灵魂去往何处？ 自由光和仁爱光是什么关系？它们为什么会对人类示好？既然智能光相对人类有着巨大优势，那它们为什么不选择简单粗暴地欺压？它们是怎么良心发现的？为什么那些凶光没仁爱光和自由光的良心？ 自由光特使总是自称“光形智能”，“光形智能”这一称呼既然是它们固定的自称，为什么还有“胶囊光魔”、“智能光”的杂乱称呼? 最困惑的是：胶囊形的光控机身是谁造的？第一件光控胶囊机是在什么情况下制造出来的？ 老六的作文里充满着疑问，整篇文章就是一连串的问题串联起来的。 …… 第二天，班主任点评作业。 班主任：“作业要求是要写感想，有位同学虽然看得出写得很认真，但是文体不对，文章都是由一连串问题构成的，难道是在出考卷吗？重写！” 至于其他学生的文章，也得到了相应的点评。